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深挖勞動實踐的獨特育人價值
2020-05-23 09:20:00  來源:新華日報  

中共中央、國務院日前印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,勞動教育“重新回歸”成為備受關注的焦點。新時代如何加強勞動教育?新華報業“兩會云訪談”欄目邀請全國人大代表、南京航空航天大學教授王立峰和全國人大代表、南京外國語學校教學處副主任李鴻彬談談他們的觀點。

主持人:請教兩位,如何理解當下勞動教育被提升到一個全新高度?

李鴻彬:黨的教育方針要求培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,勞動教育是其中重要組成部分,也是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

長期以來,各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合,在實踐育人方面取得一定成效。但同時我們也發現,近年來在一些青少年學生中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,勞動獨特的育人價值在一定程度上被忽略了。在這樣的背景下,高度重視、采取措施加強勞動教育,正當其時。

王立峰:無論在大學,還是中小學,大家對勞動教育的認識還不夠。首先中小學,勞動教育課程設置比較少,只有一些簡單手工課程。大學里有一些實踐環節,真正動手的也就是一些科學實驗等,真正的勞動教育比較少。今天的學生絕大多數是在不愁吃穿的環境中長大的,他們認為很多東西的獲得都是天經地義的,對勞動的內涵并不清楚,亟需樹立“勞動創造一切、財富源于勞動”的價值觀。無論是對個人還是對國家,勞動致富都是一個必要的基礎。

主持人:請兩位結合各自成長經歷,談談勞動教育的影響?

王立峰:我生長在河北唐山的農村,我們當時除了寒暑假,還有兩個小假期,一個叫“麥假”、一個叫“秋假”。放這兩個小假干嘛?就是讓我們跟著大人去地里干活。到了“麥假”,我們去地里割麥子。彎腰低頭在密密麻麻的麥子中間干活,又累又熱,麥芒碰到皮膚上特別癢,但是麥子收割結束后,我們切實感受到豐收的喜悅。當時的勞動教育是自然而然的,學習和勞動教育是并行的。

李鴻彬:我生在農村、長在農村,放學以后回到家里,各種各樣的勞動等著你,比如割草喂豬、喂羊,放?!@是成長中很重要的一筆財富,讓我明白美好生活是需要通過辛勤勞動來創造,這也讓我倍加珍惜勞動成果,珍惜讀書的機會。

主持人:兩位代表都來自教育一線,請談一談如何看待勞動教育的現狀。

李鴻彬:對這個問題的分析,應該要考慮到當下經濟發展水平跟以前不一樣的客觀現實。從家庭層面來看,家長更關注孩子的考試成績,要求孩子把更多的時間、精力放到課業上;從學校層面來看,評價學校辦學水平,往往看升學率;從社會層面來看,從事體力勞動的行業或專業,沒有得到足夠的職業認同感。這些對勞動教育造成一定的消極影響。

王立峰:勞動教育現狀確實不是很樂觀,大學生和中小學生的勞動教育都比較缺乏。勞動教育并不等于干活,必須選擇適合的勞動項目,對勞動過程進行必要的設計,中小學的手工課程不能替代勞動教育。其實,勞動課是每個人的必修課。

主持人:請兩位結合日常工作,談一談如何更好落實勞動教育這個重要課題。

李鴻彬:勞動教育至少要達到三方面目標。首先,學生要樹立正確勞動觀念,能夠發自內心地尊重身邊人的勞動成果,認同勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最美麗。其次,讓孩子養成熱愛勞動的習慣和品質。最后,讓孩子們掌握生產勞動的一些方法或技能。我校對勞動教育作了一些制度化設計和安排,落實融入到學校日常教育教學活動當中。比如在通用技術的選修課中開設縫紉課、木工課,已取得較為豐富的成果;安排高年級學生到校外學農基地參加勞動教育;學校食堂、體育館、操場等公共場所,我們也安排學生定時打掃衛生。一段時間下來,應該說取得比較好的效果。

王立峰:我們也在思考,在高校師資緊張的情況下,如何更好地把勞動教育跟實踐教學結合起來。我們學校設置實踐教學環節,本身就包含了勞動教育,比如大部分學生都要參加金工實習,“車鉗刨銑”各項勞動。比如鉗工就是學生親手制作一個榔頭,車工方面,幫著工人師傅加工零件,每個人負責其中一個工序,在勞動過程中培養團隊合作精神。

在大學,實踐教學跟勞動教育是可以打通的,但勞動教育僅靠學校來抓還是不行的。我們正在提煉建議,希望建立一個區域化工程訓練中心,同一城市的高校學生都到這里參加勞動實踐,彌補勞動教育、工程訓練的不足。

新華報業全媒體記者 楊頻萍

責編:唐韻
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